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人类进入了一个崭新的世纪，小学英语教学也在全国陆续展开。顺应新课程改革的需要，国家教育部也制定了相应的课程标准，提出小学英语学习目标重在激发学生学习英语的兴趣，培养一种积极的学习态度，建立初步学习英语的自信心。遵循儿童心理和生理发展特点，我们倡导多元的学习方式和开放的教学时空，建立新的评价体系。为了更好地进行教学与评价，我采取了互动式教学与形成性评价相结合的方式，具体做法如下：
一、课堂评价、师生互动
以“任务型”教学为主线，以活动为主轴，理论联系实际，创新课堂教学模式，在最大范围内体现课堂上的互动，并进行适宜的教学评价。培养学生成就感，增强自信心，提高学习兴趣，从而提高课堂效率。课堂上的互动评价主要体现在以下几个方面：
1、绘画、手工制作中的互动评价
小学英语教学内容大都集知性与趣示性于一体，所以让学生动手画一画、做一做，亲身领会教学内容，对于今后的教学会起到潜移默化的作用。并且给擅长绘画、手工制作的学生以适当的奖励，比如“绘画大王卡”、“精工巧匠卡”。作为教师，还可利用简笔画给学生进行听说训练方面的评价，当然，作为评价方式的简笔画要尽量夸张一些，卡通一些，而且一定要与教学内容相关联。如教学水果名称的词watermelon、peaches、strawberry……哪一组学生读得响亮又整齐，同学们就买他们的水果，我就把这种水果的简笔画画在他们组的数码下面。操练结束时，统计各组的成绩，并给获胜的小组用简笔画进行奖励。这种简笔画评价法，紧紧抓住了学生的心，使他们乐学、好学、同时和谐了师生关系，培养了兴趣，是一种寓学于乐的评价方式。
2、儿童互动评价法
儿歌语言简洁，富于韵律，朗朗上口，它以特有的魅力深受低年级小朋友的欢迎，在形成性评价中引进儿歌会收到出其不意的效果。
PEP教材Book ⅡUnit 2, 学生将会学到有关人的称谓单词，如grandpa, grandma, father, mother, sister, brother……这些单词读音较拗口，我首先教学歌曲，《I love my father》，然后用学生熟悉的人物编唱歌谣，同时用手势比划Love“ ”的动作。eg : I love my grandpa, I love my grandma, They love me.（repeat）。并且教学该单元其它内容时，谁的表现出色，谁就能赢得全班同学用歌声表达的赞赏。这种评价方式增进了学生间友情，学生与长辈之间的亲情，有利于培养学生的情感意识。
3、示范表演，互动操练，分层评价
让学生根据自己的能力水平与学习目标，自主选择所要达到的目标等层次，主要从示范表演和互动操练两方面来评价。A等次的同学，在新课示范表演这一环节上要踊跃参加，并且学完新课能创设情景，自编对话。B等次的同学在互相操练时要积极与A等次的同学配合，能仿照课文简短的对话或熟读课文。C等次则只要读通课文就行了。月评时，根据不同等次的要求评出班上“精彩表演卡”、“对话大王卡”、“学习进步卡”的获奖人员，以示鼓励。这样，学生对教材中Let's talk感兴趣了，合作学习的意识增强了。实践证明，适宜的目标是刺激学生努力学习的良好动力。
4、实施任务型教学，倡导多元评价
交际是语言的最本质的社会功能，学习语言的目的就是获取语言技能，以利交际。实施任务型教学是培养学生交际能力的有效途径，在教学中，学生围绕一个中心活动开展各种辅助活动。比如，我们不说背诵这些单词，而是创造一个自然的情境，学生在情景中发现学习目的。对于这种开放性任务，教师可采用等级进行评价。对于客观性的任务，例如单词听写，就可采用分数评价。每学期即将结束之时，则采用评语式肯定学生在完成任务中的每个亮点，运用鼓励性的语言eg : Your oral is better, I hope your writing is the best.
二、课余评价，生生互动
小学英语教学时间短，间隔时间长，课余不加强巩固，教学效果未必理想。再则小学生有着“成功是成功之母”的成就动机，因此引导学生课余用英语，巩固英语知识，并运用多种方式，扩大自我评价的范围，让学生参与评价，体验成功，有着不可估量的价值。
1、 设立每日英语，学生自我反馈评价
素质教育的出发点是一切为了学生的发展，让学生学会为人处事，达到学以致用的目的。所以，教学中要改变只用教科书的观点，根据实际情况适当调整与延伸非常重要。每日英语Everyday English正顺应了这一需要，在校园较为明显的地方，设置了每日一句，在各年级墙报处开设了每日一词一句，各班分设一个监督员（English Inspector），负责每日的抄录，并注重及时评价与反馈。实践证明，及时反馈是增强学生兴趣的有效策略，学生的口语在交流中得到加强，并且擅长用英语进行简单的对话。
2、 成立英语广播室，在自我评价中展示自我
创设表现自我的环境和浓厚的英语氛围，在英语教与学中起着重要作用。我利用校园广播台，给学生一个展示自我的机会。在自我评价表中，我设立了有关口语表达的调查问卷。比如：你愿意争当英语广播员吗？你的口语流畅吗？你有英语投稿吗？……学生通过自我评价，激励自己要多动口说，将口语较好的同学选拔成播音员，并且在波音中穿插音乐欣赏等栏目，陶冶了情操，又活跃了英语氛围，英语广播的作用不可小觑。
3、 开展兴趣小组活动，实现自我评价的价值
歌德曾经说过：“没有兴趣就没有记忆”。所以，开展丰富多彩的兴趣小组互动有助于学生熟记所学内容，获得成就感。学生自编英语手抄报，收集、摘抄身边英语，汇编英语儿歌，韵律诗加上课本剧表演，给学生一个展示自我的空间。在自我评价中欣赏自己的劳动成果，实现自我评价的价值。
三、课外评价，共同互动
随着信息化的发展，利用网络学习越来越普遍，家庭的作用给孩子的影响越来越大。所以，我充分调动家长的力量加强对学生学习英语的督促作用，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流。按时检查学生各个方面的情况，包括歌曲、诗歌、磁带录音、收看英语节目。为了实现学生、家长、教师的一种共同评价机制，我拟了家庭互动月评价表，形成家庭互动，真正落实家庭的作用。
| 内容 |
听单词 |
模仿 |
说英语 |
背儿歌 |
唱英语歌 |
读单词及课文 |
自评 |
家长评 |
师评 |
| 日期 |
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注： 表示“主动完成”，
表示“在家长督促下完成”，
表示“没有完成”。
总之，我们必须倡导新的学习方式。即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这是实施新课程最为核心和关键的环节。将发展性评价观应用于实践中，立足于互动式课堂教学，拓展学习空间。在评价中发展自我，自我认知，自我获取，实现全人类教育。
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