评价让学生快乐学英语
厦门三中 吴晓吟

　　【内容摘要】：随着英语课程改革的深入开展，教师应该改变古老、机械的教学模式和考试一纸定音的终结性评价方式，取而代之的应该是丰富多彩的课内外活动和注重学生学习过程中取得的点滴进步以及所反映出来的情感、态度等方面的发展的各种评价活动。本文就课内外的教学活动设计与形成性评价相结合的探索和实践进行阐述。
　　【关键词】：课内外教学活动 形成性评价

　　参加国家教育部的英语教学评价试验项目至今已有两年多，感慨良多。在以往的教学过程中我总是既分享了学生在学习中不断取得进步的喜悦，也看到了不少学生初一上学期还能学得好，下学期开始退步。初二逐步掉了队，到了初三基本跟不上的“痛苦”历程。为什么同样的学习过程却有人欢喜有人忧呢？究其原因就是随着知识难度的加大，对学习英语的热情与日剧减，直至失去兴趣，导致成绩一落千丈。在参加形成性评价试验的这两年多的教学过程中，我深刻的体会到我的教学理念发生了很大的变化：只有充分调动起学生的学习热情，并且把热情贯穿于英语课内外，才能让学生快乐的学习英语，学好英语。也就是说教师应该改变古老、机械的教学模式和考试一纸定音的终结性评价方式，取而代之的应该是丰富多彩的课内外活动和注重学生学习过程中取得点滴进步的各种评价活动。以下就本人在这方面的做法进行阐述：

　　一、 充分体现学生在课堂上的主体地位

　　传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式显然已经落伍了，因为这样的教学模式忽视了学生在学习过程中的主体地位，压抑了学生学习的积极性和主动性。新的教学理念要求教师要经常变化角色，从一堂课中的各个不同阶段来调动学生的情绪，激发学生的热情。

　　1、在复习阶段教师是“强化记忆者”。这时可通过猜谜、Bingo, Brain storming等不同方式进行，这样可以活跃课堂气氛，使学生一开始上课就迅速进入状态。

　　2、在教授新课时，教师是示范者、讲解员，利用实物、动作、表情或创设尽量真实的语境，通过简单有效的语言向学生介绍新的语言点、语法项目。

　　3、在操练阶段，教师就象乐队指挥一样组织学生进行操练。两只手一压表示全班，一只手表示半班，食指横放表示一排，竖放表示一行；眼光所到则是两个、单个学生操练等多种形式的交替使用，这样能使学生高度集中精力，加快操练节奏，激发起他们的积极性与竞争意识。更重要的时在这个阶段，教师还应是一个忠实的观众、聆听者。如在进行口语活动时，教师对学生所说的句子侧重点应放在关键词。只要表达思想的关键词说对了，其他语言错误教师可以用正确的方式自己说一次，帮助学生纠错。这样做能使学生获得的成功感强，挫败感少，学生学习的热情就会提高。

　　4、学生对所学语言操练后，只有通过练习，才能加深理解并牢固掌握，此阶段教师应是监控者或裁判员，但要注意不要有错必纠或一味训斥，以免挫伤学生积极性；练习的方法也要多样化，如可以让学生自己出题测试，之后互相批改、互相纠错等。

　　这样学生就能充分感觉到自己在课堂上的主体地位，感觉到自己是学习的主人。这时再加上一些评价活动如让学生自我评价或互相评价课堂表现包括在操练过程中注意力是否集中，是否积极参与，是否积极与他人合作，是否获得进步等等，学生的学习热情就被激发出来了。

　　二、 借助课堂内外各种活动，增加学生学习趣味性。

　　初中生求知欲强，上进心强，模仿能力强，接受能力强，而且稚气未脱，所以要精心设计符合学生特点的各种课内外活动，让学生感受到学习的趣味性，享受学习的乐趣。听力是大部分学生比较薄弱的一个环节，很多学生都不知如何提高自己的听力，他们都反映听力练习内容枯燥，每每坚持听不了多久就犯困。因此我试用了其它的一些听力形式，如听歌曲写歌词。刚开始选用一些与教材关系比较紧密的歌曲，如迪士尼动画片中的The Season，后来又选用了一些流行歌曲中比较简单的部分，如电影《泰坦尼克》主题歌的第一段。有时也让学生听写一些他们中文都耳熟能详的童话故事的英文版。还有就是学生在做Duty Report讲故事时，可以向其他同学提问，这样其他学生就不得不认真听等等。很多学生对这些形式很感兴趣，听力也得到提高。

　　课堂45分钟难有时间及场所让每个学生都尽情表现自己，课外的广阔时空也可使学生学到很多东西。这时教师可以对他们的课外学习做适当的布置、指导，通过内容的丰富、形式的多样，使他们积极主动的去学习。例如：组织学生学唱英文歌曲，制作英文贺卡，编辑英文手抄报，自编自导自演英文话剧，做趣味游戏（如比手划脚猜单词）等等。然后把他们的作品展示在教师宣传栏，或者举行English Evening，或者进行讲故事比赛，英文话剧比赛，而且老师对学生的表现要给予即时的、肯定的评价，学生之间也对彼此的作品或表现进行评价，这样会带给学生极大的鼓励和促进！这些丰富多彩的活动既丰富了学生的课外知识，扩大了他们的视野，又使他们所学的知识得以实践，也增进了学生和学生，学生和教师之间的合作及情感交流。只有当学生真正感受到学以致用的成就感时，他们才会对学习更有兴趣，更有热情。

　　三、 多给学生创设接触地道英语的机会，提高学生运用英语进行交际的能力。

　　学习英语的目的是实现英语的交际功能。在学生学习了一定的词汇和语法后，就要进一步提高学生的听说能力。这时应该尽量给学生创造可贵的全英语的环境。使学生融入一个理想的语言氛围中，感受真正的英语感觉，提高学生自如运用英语的能力。我经常精选一些英语原版的磁带、VCD或报刊杂志向学生展示一个个生动的、逼真的、有声有色的英语世界，不仅包括了灵活多变、地道的语言还有相应的文化背景知识及风土人情。我认为这种方式给学生的语言感染是任何一种教学手段都代替不了的，如我曾给学生播放原国际奥委会主席萨马兰奇在美国亚特兰大奥运会上的致词，虽然没有画面，但是从观众雷鸣般的掌声和欢呼声中，学生们也感受到了奥运会这个国际性体育盛会的盛况及全世界人民对体育的热情。还有让学生观看VCD《猫与老鼠》、《狮子王》等。学生们深切感受到了简单、生动、有趣的语言的魅力，不仅学习英语的兴趣大增，而且对一些语言的运用也有了更深的理解和记忆。例如电影《阿甘正传》中小阿甘第一次坐校车上学，当他想坐下时许多孩子都不许他坐，并不友好的说：“The seat is taken.”随后小詹尼问阿甘：“Are you stupid or something?”在这两个句子中“take”是“占用”的意思，“something”表示模糊概念“什么”。这样简单的单词在平时上课中很少会联系到他们在日常生活中的用法，这样学生在听到类似的句子就能正确理解了。如“He is a teacher or something.”（他大概是当老师的吧。）

　　当然学生在兴致勃勃，心情放松的观看VCD的同时，还要记录下自己所学到的东西和自己的感想，然后进行交流，老师也参与他们的讨论，并给予适当的评价。

　　四、 注重学生学习方法的指导和培养，提高学生自己学习的能力和效率。

　　我认为要学好英语还要根据英语本身的特点，注意以下一些基本的学习方法：

　　1、单词是学好英语最基本的内容，学习单词发音可用直拼法，掌握了直拼法以后，基本能做到见词能读，听音能写，为自学打下良好基础。

　　2、分类记忆法在学习英语中也起着重要作用，如在记忆动词过去分词的不规则变化形式时，就可以用这样方法。

　　3、在学习了众多的词组、语法后，要及时进行归纳比较。如比较stop to do和stop doing的区别。

　　4、在各种各样的学习方法中，合作学习法正在被越来越广泛的使用。这是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高得一种学习方式。小组成员之间通过互相帮助，互相鼓励，互相分享学习材料，知识和智慧，以促使其他小组成员成功，同时也使自己完成学习任务。在共同学习的过程中，学生的个人责任感，集体荣誉感，小组合作技能，人际交往等都得到了锻炼，而且在合作学习中，一些成绩较差的学生焦虑感减少，他们也会积极的参与学习，这为学习者提供了愉快的学习经历。愉快的学习经历又能激发学生对学习本身和所学科目的兴趣。

　　对不同学习程度的学生要有不同程度的要求，学习方法也要给予不同程度的指导。对于学习成绩较差的学生要鼓励他们多和其他同学进行合作学习，对他们的评价更要侧重于他们在小组活动中的参与和表现，要经常的、及时的给予帮助和鼓励，哪怕他们只有一点点的进步都要及时给予评价和肯定，从而增强他们的自信心。

　　在两年多的探索和实践中，我充分感受到评价带给我的进步和快乐-因为我看到了很多学生在课堂上热情洋溢的笑脸，听到了很多学生说：“我学英语，我快乐！”

附评价表格

表格1、学生课堂表现自评报告

表格2、小组评价表（学生互评表）

班级               组长                日期       

（评价等级：A--excellent  B--very good  C—good  D—not bad  E—needs improvement 听写：100分—A  90~99—B  80~89—C  65~79—D  65以下—E ）

表格3、学生课外自学英语活动记录表

（“我的英语活动”中课记录下列活动：自制贺卡，自编手抄报，学唱英语歌曲，看英语原声电影，看英语报刊杂志，与他人用英语交谈，用英语写作文，写日记等。）