教育报讯（记者　李建平）眼下，伴随着高中新课程实验的临近，大规模的教师培训已经开始。据了解，2004年，教育部基础教育司将分期分批组织国家级高中新课程研修活动，并协助各实验省(区)开展培训工作。参加培训的为首批进入高中新课程实验的广东、山东、宁夏、海南教育行政部门负责人、教研人员、校长和骨干教师。

　　普通高中新课程方案是一个结构全新的方案，其中有诸多创新和突破，培训任务十分艰巨。教育部要求各实验省(区)要全面负责本省新课程培训工作，确保全体高中教师、校长、各级教研员、教育行政人员，以及师范院校的相关人员参与新课程培训，坚持“全员培训”、“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。为确保培训的质量和效益，教育部将制订高中新课程培训规划和质量标准，对培训的内容和质量进行评估和监控。

　　教育部提出，培训内容应当包括通识培训、各学科课程标准培训和教材培训，特别强调，通识培训不能简单化，必须在转变观念上下功夫。要抓住关键内容进行专题培训，理论和实践相结合，帮助教师深刻领会高中课程改革的意义，详细了解普通高中新课程方案，进一步明确各级教育行政部门在新课程实验中的责任和作用。要充分利用书刊、音像、互联网、远程教育等资源，加强培训的针对性和实效性，保证培训的质量和效益。

　　在义务教育新课程培训中，“参与式培训”受到教师的普遍欢迎。它不仅因为培训形式的平等、互动，更在于为教师创造了新的环境与新的角色，教师不再是被动的听众，而是积极表达自己的思想和疑问，在与他人的对话中交流、互动、反思，不断丰富对新课程的理解。因此，参与式培训应当成为高中教师培训的主要形式。

　　同时，教育部要求各省对教师培训机构要进行资格认定，清理、整顿、管理好培训市场，不允许商业炒作，杜绝纯粹以赢利为目的的培训。