《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）指出：义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。

　　基础教育最常用的评价形式有两种：形成性评价和终结性评价。形成性评价关注学生的学习过程，而终结性评价考察的是学生学期或学年的学习成就。

　　一、 在初中英语教学中重视形成性评价的重要性

　　大多数学校的老师普遍认为应重视学生的终结性评价，因为一学期或一学年来，学生在校学习成就都能在此体现出来，因此教师和学生都较重视学期或学年的考试。

　　目前，基础教育大力倡导对学生进行素质教育。这是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。这种教育要求教师不仅要关注学生的知识，而且要关注学生的兴趣、情感等方面，使学生生动、活泼、有效的发展。因此评价学生的手段也应该有所改变，既要重视终结性评价，也要重视形成性评价。

　　形成性评价指的是在教学过程中对学生行为、学习能力、学习态度和参与过程等合作精神进行持续性评价，是教学过程中的一个重要组成部分。它是在活动过程中进行，评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证目标实现而进行的评价。它能及时获取反馈信息，适时调节控制，以缩小工作过程与目标之间的差距。它不仅使老师及时获取反馈信息，了解教学效果，学生学习的进展情况和存在的问题，及时修正、调整教学计划，进行必要的补充指导，而且有助于帮助学生提高学习兴趣和发挥学习主动性。

　　二、 重视形成性评价的具体做法

　　《国家英语课程标准》（义务教育阶段）认为形成性评价技术包括：当堂学习效果检查、作业、角色表演、英语歌曲或诗歌朗诵、讲故事、小型科研成果报告、学生听课效果自评、同学间互评、问卷调查、家长对学生学习状况评价、阶段测验、学期考试等多种形式。

　　笔者在平时的教学中尝试做了如下几点：

　　（一）课堂检查与课堂观察。当堂学习效果检查最为重要。学生的学习效果取决于其课堂的学习效率，因此应重视当堂学习效果检查。学生在课堂上不可能时时刻刻都相当专心，教师在讲课的同时，应注意观察学生的学习态度和表现，进行多种方式的检查，如：提问、角色表演、句型操练、复述课文等，这些就可以作为对学生平时的评价，从而实现课堂教学目标达成与课堂教学评价有机结合的目的。这样，既可以吸引学生上课的注意力，鼓励学生多开口说英语，积极主动参与学习，把学到的知识运用于实践中，又可以使学生在完成学习目标后得到一种满足感，进而激发出更大的学习热情。

　　修订《大纲》指出：教师应鼓励学生积极、主动的参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试。因为在一堂课里所要学的内容并不多，教师通过检查学生复习、预习情况，引导学生参与新课教学，始终关注学生在课堂上的表现，教给他们较简单的内容，让他们回答较容易的问题，也能让他们体验到成功的喜悦，从而慢慢喜欢上英语，逐步提高英语学习的水平。

　　（二）分层次布置作业。作业是在学习过程中对所学知识技能进行巩固、加深、练习、操练、运用的必要方式。作业的完成情况是检查教学效果的手段之一。由学生的作业情况提供的信息，对教师和学生都是有用的。教师可以从中判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，以调整今后的教学活动的组织或及时采取补偿教学的措施。学生可以从教师对作业的批改情况中获取重要的信息，及时反省自己的学习过程。

　　较多的学困生为什么不能坚持学习英语呢？主要是他们在学习上稍感困难时，就无法完成好作业。在多次欠交作业后，他们就对学习越感困难，因此形成恶性循环。为了改变这一状况，使每一层次的学生都学有所得，在布置作业时，教师可针对不同学习层次的学生布置给他们不同量和不同难度的作业，确保他们都能够完成作业，让他们乐意、也有能力去完成。教师把作业作为形成性评价的一种，必须精心设计，分层次要求，体现“因材施教，因人而异。”改善各类学生的学习情感和态度。

　　（三）课前讲故事。课前讲故事能促进学生开拓视野，提高学生的听力、朗读和阅读能力。初中生还处于活泼、好动的阶段，对精彩的故事情节有较好奇的心理，所以教师可以将故事引入教学，给同学讲一则小故事或把自己看过的短小故事讲给对方听，发现效果不错。这一活动极大的调动了学生的学习自主性，活跃了课堂气氛，为上好一堂课开了个好头。学生利用课余时间，找材料、选故事、练朗读，从而为课堂活动做好了准备，也使他们的听力、朗读和阅读能力得到了提高。

　　美国教育学家布卢姆说过：“一个常带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热、乐趣或兴趣的学生，学习的更加轻松、更加迅速。”

　　（四）自评、互评。学生学习后应自我反思学习的过程，自我评价学习的结果，从而制定进一步的学习计划，掌握学习的主动权。同学间的互评，可以肯定自己的长处，找出与同学的差距，从而增强学生的自信心，不断提高知识水平，也促进学生间互相鼓励、互相鞭策。

　　学生自我评价、同学间互评和家长对学生学习状况的评价能促进学生自觉学习，相互竞争，共同进步，提高形成性评价的透明度，缩短学生、家长、教师的距离，让学生认为他的学习始终是受到各方面关注的，对教学会产生意想不到的效果。

　　（五）测验。阶段测验及学期、学年考试应是形成性评价不可缺少的一环。考试是评价学习成效的重要手段。通过测验可以使学生更好的理解、巩固知识。同时也是学生意识到自己在学习中存在的问题，及时订正、改进学习方法。测验是反映教学的一面镜子，教师自身可以发现教学中出现的问题，采取措施，改进教学方法，提高教学质量，并有助于培养学生勤学、上进、诚实的好品质，也能激发学生的学习积极性，使他们自觉的完成学习任务，争取优异成绩。

　　学生一学期、一学年所学习的内容不少，仅靠期末一次考试，难于体现学生的真实学习状况。因此，每单元教学后，应适当检验教与学的效果，给学生一次整理归纳所学知识的机会，使学生有成就感，树立信心更好的投入并完成下一步的学习或调整学习策略，以求取得更好的学习效果。

　　三、 重视形成评价的结果

　　《国家英语课程标准》提出了对学生评价原则是：有益于帮助学生树立自信心；有益于培养学生的学习能力；有益于帮助学生根据阶段性学习目标和自己的学习情况确定并使用恰当的学习策略；有益于培养学生的合作学习精神。

　　当今社会知识日新月异，科技突飞猛进，英语作为国际通用语言已成为21世纪公民生存、求知和发展的必备条件之一。改革开放的形势下，学好英语，为我们提供更多与世界人民交流的机会，为加快我国经济和社会发展提供了有利的条件。

　　学校、教师和学生都应重视对初中生英语学习的形成性评价，给学生较宽松的学习环境，让学生充分发挥自身的潜能，保持良好、健康的心理状况，各尽所能去实现《大纲》提出的“对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。”

　　形成性评价的结果可以在文字评语的基础上量化分数，与终结性评价的分数综合评定，并且以鼓励学生平时的学习为主，激励学生不断学习，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生具备可持续发展的能力，为学生的进一步学习乃至终身学习打下良好的基础。

　　教师应重视学生各阶段形成性评价的结果，充分利用这些结果把握学生发展的动态，及时调整教法，为学生的学习提供更好的帮助。

　　总之，在初中英语教学中，不仅要重视终结性评价，还应重视形成性评价。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步都给予及时肯定，让学生感到自己受到重视，体验到成功所带来的自豪感。不断的、鼓励性的形成性评价结果能让学生了解自己学习的进步与差距，从而一步一步走向成功。

参考文献：
1、《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）
2、《国家英语课程标准》（义务教育阶段）