前不久，湖北省教育厅组织了7个调研组，对全省25个省级基础教育课程改革实验区进行调查研究。结果发现，农村学校课程改革困难较大，主要表现在：农村学校教师年龄趋于老化，教师素质不适应课程改革的新要求；农村学校信息闭塞，实施新课程遇到的困惑和疑难无法化解；农村学校公用经费严重不足，教师难以参加培训；许多学校教师数量少，实行包班制，相互交流困难；地方教材和校本课程教材存在城市化倾向，给教学增加了难度等等。

　　为解决农村学校课程改革中存在的问题，湖北省教育厅提出，农村基础教育课程改革要从农村实际出发，体现为“三农”服务的思想，建立符合农村实际、体现农村特色、满足学生多样化发展需求的课程体系。农村中小学在达到国家规定的基础教育基本要求的同时，课程内容应与农村经济社会生活实际、与学生的生活实际紧密结合，充分考虑地区、学校的差异性和学生发展需求的多样性。加强农村学校的地方课程和校本课程的开发与建设，建立保障劳动与技术类课程有效开发的制度体系。调整课程方案，增加技术类课程容量。从2004年秋季开始，全省九年义务教育阶段的农村学校从综合实践活动中每周分离出2课时，从地方课程及学校课程中每周安排1课时，用于选开技术类课程，使该类课程上课表、进课堂、见实效。将农村初中生获得“绿色证书”作为毕业的基本条件。

　　湖北省针对农村学校布点分散、规模小、教研能力弱的特点，决定推行以中心学校为核心的联片教研制，开展讲师团到农村学校巡讲和送教下乡活动，引导教师解读课程标准和新教材，讨论教学方法，研究突破重点难点的办法。同时，将教师培训工作重点向农村教师倾斜，建立低费高效的农村教师培训机制，各地教师培训经费用于农村教师的比例不少于70%，并拨出专项经费用于贫困地区及少数民族地区开发地方课程。此外，加快开发农村现代远程教育资源，实施课程改革“信息扶贫”。