2004年10月12日，南昌市英语教学评价课题研讨活动在新建县第五中学举行。我市英语教学评价课题组负责人肖君老师和江西省教研室专家周传联老师到会指导。作为南昌市豫章中学进行英语教学评价实验的老师我也应邀参加。
整个活动持续半日。活动主要由两节评价示范课，课后说课评课，学生访谈和阶段性成果展示等几个部分组成。
    新建五中是一所初级中学。他们根据校情，学情，选择的评价实验内容侧重了英语的听说能力，与我进行的高中英语阅读评价实验没有直接的联系，但我却从这短短的半日活动中受到了许多启发和鼓舞。
　　两节示范课，两种不同风格。一节展示进程性评价的操作；一节在结课前对小组表演进行自评、学生互评和师评。但两位老师有一个共同点：敢于不受课本的束缚，自己整合教材，挖掘素材，为学生提供更符合实际水平的语言材料和情景，激发学生的兴趣，从而达到较好的学习效果。
　　教什么？怎么教？评价什么？怎么评价？这些是一直困扰我进行试验的主要问题。今天都有所启示。教无定法，评价的目的是规范我们具体做某事的行为和过程。在相关理论的指引下，不断尝试，才能找到适合自己班级的最好的评价时机和方式。
　　听课，说课之后我亲历了学生的访谈活动。访谈的对象是该校二年级实验班和非实验班的部分同学。与我交谈的恰好是参加了实验班的同学，一群小男孩，非常可爱！当我问到："Do you like English lesson?"他们抢着用英文回答．有的说："Yes, I like it very much. It's interesting to learn English."有的说：＂English is fun for me. I like the English teacher."还有的说：＂I like to speak with foreigners and it is good for my study.＂几乎是不假思索。可见思维敏捷，反应之快。针对我的问题他们一一作答，从容面对。在结束谈话的时候，他们一致要求我在访谈记录上写上他们对老师的感谢和热爱。从他们对英语和英语老师的热爱当中我深深地感到实验老师心血的投入。这不也是对老师最好的奖赏吗？我深受鼓舞。只要行动起来，做起来，我想我有信心将实验进行到底。