“让学生做学习的主人，成为评价舞台的主体”，其关键在于教师要肯于让位，并切实做到三个“坚持”。
　
　　一、 坚持“以学生为主体”的评价方式

　　“知识是学生学会的，而不是教师教会的”。如今，这已是广大教育同仁的共识了。建构主义认为：学生是学习的主体，是知识的主动建构者。因此可以说，在英语教学中，学生即是英语学习的主人。在教学中实施课堂学习评价，应该坚持以学生的评价为主体。教师的导评要促进学生的主动发展，使课堂学习评价成为激活课堂，激励学生学习的动力。以学生评价为主体，可以从以下四个方面着手：

　　1. 尊重学生评价的权利，让学生敢学。学生不仅可以评价自己的学习和同学的学习，还可以评价教师的教学，甚至可以评价教材，发表对教材的不同看法，从而让学生打破评价的束缚，敢于挑战偶像和权威。这样可以增强学习的创新意识。

　　2. 提供学生评价的机会，让学生爱学。对同一内容的学习，不但要尽可能的让多位同学评价，还要允许同学做多次评价，直至他们满意为止。让学生从中体验到成功的快乐，树立学习的自信心。

　　3. 拓展学生评价的时空，让学生乐学。除了学生自学外，还可以通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至可以让学生找对子互评，以拓展课堂学习评价的时空，促进人人主动参与，提高学习的效率。

　　4. 启发引导学生学会评价的方法，让学生会学。教师要充分发挥导评的作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，调动学习思维，化解学习矛盾，从而促进学生的主动发展，让学生掌握学习的本领的同时，学会取长补短，并能在实践中扬长避短。

　　二、 坚持“以学习实践为重点”的评价内容

　　把学生的学习实践作为课堂学习评价的重点内容，就是让学生在学习实践中进行评价，又在评价中进行学习实践，使以评促学成为学习评价与学习实践的最佳结合点，和谐的贯穿在教学过程的始终。
　　1. 在朗读中评价。通过对学生的朗读进行评价，可以增强学生想读、爱读、读好的愿望，促进学生朗读水平的不断提高。在朗读中评价，可按学习教材的环节进行：

　　1) 初学单词和课文的朗读，重在评价正确度和流利度，促进学生读准、读熟。
　　2) 感悟课文的朗读，重在评价情感度，促进学生读出自己的感受，读出文章的思想感情。
　　3) 学完课文的朗读，重在评价诵记度，促进学生熟读成诵，丰富英语语言的积累。

　　2. 在思考中评价。学生主动学习的核心在于积极地思考。学生在学习过程中外显出来的听、说、读、写等积极性与其内隐的思维主动性息息相关。通过评价，可以促进学生积极的思维，发展学生的思维能力。在思考中评价，可以结合学生主要的学习实践进行。

　　1) 在质疑中评价思维的灵活性，鼓励学生从多角度思考，发现较难问题。
　　2) 在答问中评价思维的独创性。鼓励学生打破常规思维，发表独到看法。
　　3) 在实践中评价思维的敏捷性。鼓励学生回忆自己的学习和生活经验，进行自由表达。

　　3. 在议论中评价。议论式的学习活动能增强师生之间、生生之间的多向信息交流，可采用小组或全班的方式。通过评价，有助于促进人人参与，增强合作意识，并从中受到启发，提高英语的实践能力。

　　在议论中评价，大致可以分为两类：

　　1) 在学习材料方面，通过议重点，评价把握内容的准确性：议词句，评价体会语言的情感性；议表达，体会作者思考的独创性。
　　2) 在学习实践方面，通过议朗读，评价谁读的准确、熟练、有情感，应该怎样读；议思考，评价谁的想法独特，应该怎样想；议发言，评价谁的表达清楚，应该怎样说。

　　三、 坚持“以激励学习为目的”的评价策略

　　课堂学习评价是一种形成性评价，其目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉而又有效、主动而又持久的学习行为方式，从而发展学生的英语能力，提高学生的英语素质。

　　1. 激发学与评的兴趣。兴趣是乐学的先导。试验表明，激发学习评价的兴趣是促进学生学习主动性的有效办法。
　　1) 通过即时性评价激趣。课堂上的即时评价要以学生的学习实际为依据，以利于即时矫正学习，激励学生，促进学生的全面发展。
　　2) 通过阶段性活动激趣。让学生根据阶段性的学习表现，采用个人申报、小组推荐、全班表决的形式，定期推选“优秀评论员”，以此来激发学与评的兴趣。也可以通过表演、介绍、放录像等方式观察某一学习过程，让学生进行现场点评，从中推选出“评价小能手”，以此来激发学与评的兴趣。

　　2. 培养学与评的习惯。良好的学习习惯会自然转化成一种良好的学习动力。在教学过程中，教师要努力从以下两个方面促进学生养成学与评的好习惯。
　　1) 在学与评中扬长避短。通过学习评价，让学生了解自己的长处和短处，再让学生在学习中进行自我矫正，扬己之长避己之短。
　　2) 在学与评中取长补短。通过学习评价，让学生了解他人之长处和自己之短处，再让学生在学习中进行自我完善，取他人之长，补自己之短。

　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”把评价的舞台让给学生，让学生做评价的主角，相信英语课堂会成为“百花斗妍、百鸟争鸣”学习乐园。