一、档案袋中包含一段时期内学生学习的有关资料，例如：开学初的自我形象设计，学生周记，学习过程记录，自己最满意的书面作业或录音作业，平时测验试卷，教师、家长或同伴对自己学习情况的观察评语等。详述如下：

　　1、 自我形象设计：

　　每学期开学，学生都会以新的精神面貌出现在老师和同学们面前。学生们在档案的首页设计自己喜欢的容貌，他们或用卡通形象、或用真实照片展示自己，并佐以英文自我介绍，里面不乏新学期学生对自己英语水平提高的希望、信心和决心，起到了鼓舞士气的作用。

　　2、学习周记

　　学习周记要求学生把每周学习英语的重点、难点和心得进行书面整理，并收入档案。这使学生平时在课上注意力更集中，课后复习更认真，巩固所学知识效果明显。

　　3、学习过程记录表

　　学习过程记录表是由英语教师和学生一起设计，学校统一印制的表格，每周一张，专门记录学生的平时表现，以小组对组员的评价为主。主要有如下几方面内容：1）单词背诵。2）对话表演。3）课文复述或背诵。4）每日作业情况。5）课堂发言情况。6）档案制作。7）学习周记评比。8）Free talk 表现。9）测试成绩。10）本周总分。另外还有小组对组员本周学习态度、学习策略的皮嘎。这张记录表细致的记录了学生的日常表现，是对学生学习英语积极性的有效维持。

　　4、教师、家长或同伴对自己学习情况的观察评语

　　此表也是由英语教师和学生一起设计，学校统一印制的表格，每半学期一张，专门记录学生得期中、期末成绩以及教师、家长或自己对自己学习情况的评价，也是维持学生学习英语积极性的有效办法。

　　5、美文欣赏：档案袋要求学生每周都应有一篇自认为有欣赏价值的英语文章收入袋内，写作能力强的同学可以收入自己的得意之作，而稍逊一筹的同学则把自己阅读过的精品展示出来让大家分享。

　　6、档案袋中还有学生自己最满意的书面作业或录音作业、平时测验试卷等，都是学生平时表现的真实记录。

　　二、操作方法

　　1、 自我形象设计、学习周记、美文欣赏、学生自己最满意的书面作业或录音作业、平时测验试卷等为学生自己收入档案袋中的项目，其中，除“自我形象设计”在开学初设计一份外，其余均为一周一篇。

　　2、“学习过程记录表”为小组为单位的互评表，表上的单词背诵、对话表演、课文复述或背诵、每日作业情况、课堂发言情况、档案制作、学习周记评比、Free talk 表现、测试成绩、本周总分等十项为小组按照平时的计分情况为组员填写。

　　3、“学期期末英语评价表”为教师、家长、同伴和本人对自己学习情况的评价，学期末由相关人员填写，放假时让学生带给家长，家长填写后收假时由学生带给老师。

　　4、档案袋平时由学生自己保管，每周四、五两天为公开展示日，供学生相互观赏、评比。

　　三、档案袋评价效果：

　　1、 课题试验之前，学校每一学期有期中、期末两次测试，基本没有什么形成性评价措施，相当一部分学生在学习中目标不明确，不能准确把握自己的学习，因此学习效果不明显。实行档案袋评价后，学生要为自己制订每周的学习目标，周末要互相检查本周的达标情况，并要作为平时成绩，如实的纪录在档案袋中。因此学生对自己制订的目标以及达标情况非常清楚，把以前的被动学习变成了主动学习，学习的积极性明显提高。

　　2、档案袋评价给学生提供了展现自己的才能的天地和舞台。学生在对自己的档案袋进行编辑和制作过程中，有的学生充分展示了自己的电脑操作技术，有的同学则展现了自己的书法绘画技能，还有的同学在积极认真的进行手工制作、剪切、粘贴，在一周一次的档案袋制作展示中，绝大多数在制作中付出努力的学生都能得到其他同学的羡慕和好评，充分满足了他们的表现欲。档案中的每问新上也是吸引同学们眼光的一个项目，英语写作能力强的同学展示的是自己的作品，而略逊一筹的同学则把自己阅读过的精品展示出来让大家分享。

　　3、档案袋评价让每一个学生真正的成为自己的学习的主人。档案袋忠实的记录了学生在英语学习中的走过的每一个脚印，对学生的每一点细微的进步都认真加以肯定，对他们没有达到的目标也毫不留情的提示出来。让学生真正体会到了学习的乐趣，更好的把握自己学习的方向。

　　结束语：在建立学生档案的过程中，虽然在一定程度上增加了教师的工作量，但学生可以自主参与对学习档案的选择，对档案内容随时进行反思，自己确定选择内容的评价标准，从而使学生从依赖教师指导和讲解的被动学习者逐渐成为独立自主的学习者。试验证明，档案袋评价方法是深受学生喜爱又切实有效的一种形成性评价方法。