我校是一所厂矿子弟中学。多年来一直存在着学生学习英语积极性不高，学习成绩两极分化，教师教学观念陈旧，教学要求很盲目的状况。近几年，校领导根据我校的英语教学的实际情况，有针对性的进行了“优化中学英语课堂结构”、“初一语音入门问题”、“初二防止分化问题”、“英语听力测试”、“防差转差”等专题研究，取得了一定的成绩。但由于各方面因素的影响，很难从根本上扭转这种科学目标的随意性及教学要求的盲目性的被动局面。随着时代的发展，形势的要求给我校的英语教学提出了更加严峻的挑战。

　　显然，传统的教学方法已很难适应现代教育的要求，基于此认识，在校领导的积极努力下，我们参加了山西省所承担的国家级试验项目----英语基础教育形成性评价。二零零零年，在山西省召开的有关此项试验的培训会上，李静纯老师做了精彩的报告，展示了英语教学的魅力所在，指引了英语教学素质教育的发展方向。此报告对我启发很大，决心一改往日的教学方法，探寻一种真正的行之有效的英语教学新路子，为此，经过认真思考，大量翻阅有关资料，最后决定在自己所教的两个初二教学班里进行合作学习的试验和研究。

　　二、 试验目的

　　提高学生学英语的兴趣，提高老师自身的英语水平，使英语教学真正走出填鸭式的“满堂灌”，大搞“题海战术”的传统的教学模式的误区。

　　学生方面，激发学生学习英语的热情，诱发学生探索未知的欲望，在现有的教材设施和时间条件下，全面提高学生的听说读写能力，尽量避免和减少学生的两极分化，确保多数学生英语成绩达到优秀和合格水平。

　　教师方面，通过试验，使自己水平有明显提高。具体体现在能广泛了解英语教学理论，教学方法，教学模式，并能结合现状进行一些尝试运用，能自如的为学生创设学英语语言环境，灵活多变的进行英语教学，驾轻就熟的控制课堂，形成自己的教学。能以学生为中心，爱岗敬业，具备新的教学思想和理念，确实做到学高为师，身正为范。

　　三、 试验概况：

　　为了切实领会合作教育学的教学思想实质，我做了四件事。

　　（1） 学习了大量有关合作学习的理论知识，了解到合作教育学是二十世纪八十年代由苏联的一些学者型教师集体创立的一种新型的教育教学理论。它是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学策略。它以心理学、社会学、人类学、经济学、政治学等多门学科理论为依据，并且是被几百项研究证明有效的教学组织形式。研究表明，合作学习的效果优于竞争学习和个人单独学习。近年来，被广泛的应用于外语教学。

　　（2） 分析现有班级学生、教材的情况。现有学生每班50人，好中差差别明显，两极分化严重，一些差生因为学习基础差，学习兴趣索然，设置出现放弃学习的念头。中等生也是疲于应付，学习不积极主动，听说能力较差，好学生数量偏少，虽有主动积极的一面，但也迫于教学进度，无法得到充足的听说读写的全面训练。

　　现有教材确实是一套寓听说读写训练于一体的好教材，但鉴于生词多，语言信息量大，练习多的实际情况，如果学生没有积极主动的学习态度和学习基础，很难顺利的按进度完成词书的教学任务。要使教材得以很好的利用，适当量的练习需要学生课外去做或练，保证这一作业的完成还要靠学生的主动性和小组的合作。

　　（3） 总结自己的教学经验与不足。在以往的教学中，我在背讲批辅查各个环节都做得较好，工作踏实认真，这是搞试验的一个前提条件，就是敬业、执著。其次，教学中我也能常独出心裁，使用一些新的方法，给学生耳目一新的感觉。这些都是可取的经验，但不足的是教学思路还不够新颖，以学生为主体意识还不强，教学中还是教师表演多，学生活动少这样的局面多。

　　（4） 建立学生与教师自己的档案。
为了观察总结学生在试验过程中的变化，学生每人准备好一个档案袋由老师统一保管。档案袋由一个牛皮纸袋和一盘磁带、一些活页纸构成。在首页上写有每人的学习计划和目标。之后每周进行一次与档案的接触，或是存放小测验、小作文、或是进行一周的小结，或是记录一周中的某项活动，等等。学期末进行个人档案回顾总结，然后在全班进行交流总结。

　　为了保留试验路上的足迹，我也为自己建立了教学小档案，档案中记载了日常教学中的点滴体会，一些新的教法总结，课堂管理的得与失，等等，经常回头看看，会有些启发与思考，对阶段的总结很有帮助。

　　四、 试验的具体做法

　　（一） 统一师生思想，注重情感因素。
　　在外语教学中，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果，因此，关注情感是外语教学不可或缺的一个方面，它的独特的优势表现在以下几个方面。

　　1、 减少学习者的焦虑感。
　　外语学习中的焦虑主要指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。虽然焦虑与学习的个别特征有关，但不同的学习活动形式或教学方法导致的焦虑程度不同。合作学习中学习者的焦虑感大大降低了。

　　2、 增强学习者的自尊心和自信心。
　　大量研究表明，在自尊心和自信心受到保护和鼓励的环境下，外语学习的认识活动最有效。合作学习中，学习者之间建立了一种积极的相互依赖关系，每个人的价值和重要性都得以体现，学习者的成功机会加大，自信心得以增强。

　　3、 增强学习者的学习动机。
　　研究表明，学习者在合作学习中比在竞争学习环境下有更强的学习动机和更好的学习成绩。因为在合作学习中，学习者之间形成了学习材料、学习目标及奖励的积极的相互依赖。这种依赖关系能极大的调动学习者的积极性。同伴们的支持，学习者积极参与学习，使得自身价值得以实现，这种愉快的学习经历能激发学习者对学习本身和所学学科的兴趣。

　　（二） 合作学习的教学组织策略。

　　第一、 建立合作学习小组
　　通常是把一位成绩较好的学生和一位成绩较差的学生及两位成绩一般的学生安排在一起组成四人学习小组，每个小组去一个组员认可的名字。每个人也有自己的英文名字，每个组员都承担一个角色，比如主持人：负责协调小组的学习过程；记录员：记录讨论结果；报告员：向全班汇报合作学习的结果；检察员：检查小组成员的学习情况。

　　第二、 教师可改变座位排列方式，以利于小组合作与交流，如“面对面式”、“圆桌式”等。

　　第三、 重视对各学习小组学习结果的评价。建立一种能促进学生在小组中不仅个人努力上进，并且乐于帮助他人的良性机制。在这里可采用个人评估和集体奖励相结合并且以集体奖励为主的方法。

　　（三）展示合作学习的过程。

　　1、 对话教学的合作学习教育。

　　每个单元中的第一课为对话教学。此对话集中展示整个单元的topic，是为整个单元学习作铺垫的，非常重要。要求学生必须能背诵并运用。传统的教法师教师讲解，学生背诵。即使表演也只是背诵的“表演”。在合作学习中，我是这样安排的：一般先讲解半节课，剩余半节课留给学生以小组为单位集体准备。第二节课用半节课的时间让全班七、八个小组来表演。初二学生表现欲望非常强烈，为了能表演好，他们很珍惜在课堂上的小组准备时间，因为在这个时间是以组长牵头，大家献计献策的时候。一般我要求他们的表演要基于本单元课题，但要有所创新，有所增减。准备过程中，组长发挥着导演的作用，组织能力得到了很好的锻炼。表演的半节课是大家最开心的时候，每个组都力争有所新意，每个组员的竭尽全力。大家在台词、表情、动作上都力求完美，观看中大家笑声此起彼伏，一派愉快、轻松、积极向上的景象。随着词汇的增加，表演水平的提高，到本学期末的最后两个单元，同学们提出要表演Miss Even的长篇课本剧。我们一起观看了Titanic电影光盘，然后，结合其中的一些情节，同学们的表演虽然还有写生硬、笨拙，但足以使同学们沉浸在语言学习与表演相结合所营造的欢乐的气氛中。

　　在准备、表演、观看、欣赏的过程中，语言学习优秀者在优美的台词表演中得到淋漓尽致的发挥；学习困难生虽然台词不多，但能竭尽所能运用表情和肢体在表现，也满足了其自身表现的欲望，合作中大家相互关照，相互配合，同学情感得到再次升华。

　　2、 语言知识在合作学习中的体现。

　　词组、句型是语言的主要构成部分。许多同学之所以学不好外语就是苦于不会灵活运用这些部分。传统的做法一般是教师口干舌燥的讲，学生埋头大量的作标准化试题，以求熟能生巧。这样做，也许有所收获，但其过程费时费力又枯燥。在合作学习试验中，我是这样做的，以四到人小组为单位，进行小组间单句造句的方式进行。老师在黑板上写明每个小组并制定比赛规则：老师每次口头给一个单句的汉译英练习，每组轮流进行必答和抢答。必答过程中，每组每次出一人，且每人只有一次回答机会，这样回答是可以经过小组讨论的，所以要求各组要视题目难易来确定哪位组员回答。各组准备时间不能过长，否则别的组要齐声喊“三、二、一”倒计时，以此来催促。老师作为裁判要公正果断。根据回答情况，每句酌情给出分数（每句三分）。为防止个别学生的不真实表现，老师可请求他repeat again。本来就代表全组很紧张，再经repeat，一般的真实水平就再现了。几轮下来后，给各组总分，可在进行抢答赛，给落后的组一个弥补损失的机会。因是举手抢答，所以遇到同时举手，可考虑弱势组优先等等，具体细节课根据情况而定。总之，这种比赛形式使同学们在紧张而又开心的气氛中既掌握了语言知识，又锻炼了各方面能力，很受学生们的欢迎。

　　五、 试验的效果及启示

　　衡量试验效果的最佳尺度是教学质量。合作学习不仅改善了教学效果，而且带来了一系列积极效应。具体表现在：

　　（1） 改善师生关系
　　在合作教学中，教师与学生是合作关系、朋友关系，是处在平等地位上。各组在准备过程中，不断的会求助于老师，老师在做裁判过程中，也要依赖同学们的表现，试想，不和谐的师生关系，何以讲这些活动开展下去？

　　（2） 改变学生地位，让学生成为学习的主人。
　　首先每学一篇新课时，都要求学生通过预习，提出每节课的学习目标，然后师生共议，定出可行的学习目标。因为目标是学生自己提出来的，所以印象深刻，也会努力的完成这个目标。

　　其次，让学生尝试当老师，让他设置讨论问题，既锻炼了提问的能力，又体现了老师对他的关注。
　　再次，建立互助学习小组。让同学们互相帮助，师帮生，生帮生，效率就会大大提高。不论课上讨论还是课下自学，同学遇到问题就会层层解决，既培养了同学们的全体意识，又锻炼了思维能力。

　　（3） 给学生自由支配的时间。
　　自由是为了更好的发展，我在课堂上改变一讲到底的做法，多给学生自由讨论的时间，活跃学生思维，锻炼学生能力。课后布置作业少而精，让学生有充足的时间进行课外阅读，全面提高英语素质。

　　在试验的过程中，也清醒的认识到自身的种种不足。比如教法还不够灵活多变，课堂管理还不够井然有序，自身的业务素质还有待提高等等，当然，有些问题是受客观因素的影响所致，但只要始终以科学求实的态度，严谨踏实的作风进行试验，就不难找出解决问题的办法，就不难实现我试验的最终目的。