(一) 对学生回答问题的评价

　　在英语教学中，教师应注意从多角度，多方位设计多种思考题，或让学生设计本课中你想到的思考题，并对思考题的回答的个体或集体进行评价。这样能发展学生横向、类比逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学知识内容的表层，而且能运用已学知识、探究将学知识。并且结合知识内容、信息去创造、去探索，培养自己的综合能力，提高分析问题、解决问题的能力，增强创新意识，例如：在学习Junior English for China Book 3, Lesson 26. The man who never gave up. 一课中，设计了这样一些问题：

　　(1) Do you know Thomas Edison?
　　(2) What do you know about him?
　　(3) How long was he in school?
　　(4) What did he build for himself when he was ten?
　　(5) When did he start writing his own newspaper?
　　(6) Was it the first newspaper sold on trains in American?
　　(7) When did he move to New York as an inventor?
　　(8) What kind of spirit do you need to become an inventor?
　　(一) in pairs, other groups 记分评价
　　(二) in groups, other groups 记分评价
　　(三) individual, all the class or teacher 记分评价
　　(四) individual, oneself 记分评价。在评价上，口语表达基本正确给予高度评价及鼓励，稍有误差的，给予赞扬……并用下列问句来评价自已回答问题时的标准。
　　(1) Do you think your answer is right?
　　(2) Say how your performance is?

　　 通过用评价语言的激励，在学法上逐渐形成个人的学习风格和积极的学习动机，由浅入深地知道如何对待语言、运用语言，增强学习的积极性，使学生们在学习英语中有了兴趣，找到了自己的位置，感觉到积极思维不仅会使自己有独立的意识去分析问题、解决问题，而且能培养自己的创新意识，在课堂中发挥得更卓有成效。

　　(二) 对学生完成本课教学任务的评价

　　任务型教学途径是交际教学途径的发展，是交际教学的变体，该途径的基本理念是：利用真实的语言材料，在真实的活动过程中培养真正的交际能力，所谓“任务”是指在现实生活和工作中经常做的事，进行的活动。如：Booking the tickets. Ordering the room. Ordering the dinner. Doing some shopping. Asking the way. Visiting the relatives and friends. Borrowing and lending the book and other things. Seeing the doctor, and so on. 学生在完成任务的过程中进行对话式互动是这一教学途径的特点，它具有真实性，易引起学生的兴趣。通过体验、实践，同学之间的互动和交际，有助于增强语感和提高语言运用能力。学生也会为完成任务可利用一切信息资源和采用各种手段，因此，有助于培养学生的综合能力，通过对完成任务的评价，学生逐渐有了成就感和自信心，对日后的进一步学习起到良好的作用。例如：在学习Junior English for China Book 3, Lesson 30. Christmas Day. 中，首先向学生布置了这样一些任务：

　　1、When is Christmas Day? Say something about Jesus Christ.
　　2、Father Christmas is based on a real person, in history isn’t it? Say something about Saint Nicholas.
　　3、How do people in western countries celebrate Christmas?
　　4、Say something about the Spring Festival in China.
　　5、How do people in China celebrate the Spring Festival?

　　在检查完成任务过程中运用这样一些问题来评价学生：
　　(1) Is his performance excellent? (Yes, it is ……)
　　(2) What do you think of his speech?
　　(3) How do you finish your task, by yourself or in speech?
　　(4) Can you look up words in the dictionary?
　　(5) Can you search the Internet?

　　在做评价中，肯定学生动脑、动手的良好习惯。尤其是个人完成任务中，表现极为突出的要树立榜样。不仅鼓励个人增强自信心，而且激励全班勇于挑战，对以小组为单位、以同桌为单位完成任务的，而且任务完成质量较高的，给予充分肯定，并树立“有合作精神、榜样”的，让全班学生向他们学习。并且，在教师总结时，用高度赞扬的语言，鼓励学生再接再厉。在学习过程中，不仅要有个人努力，而且还要有合作精神。只靠一个人有远大理想是不够的，要带动全班每名学生都有这样的胸怀和志向，为祖国出力、为祖国的强大而拼搏。

　　(三) 对学生参加的各种考试的结果评价

　　人们普遍认为比赛能激发人的学习积极性和主动性。因为在竞赛中，人的好胜心和成就感心理被大大的激发。故因此战胜困难的毅力大大的增强了，所以学习的积极性和效率都会有明显的提高。考试、竞赛正确的方法是将学习的结果作为掌握知识的程度的衡量标准，个人努力程度的标志。而非衡量人的能力的标准、既要重视学习结果(study results)，又要重视学习过程(study process)。教学中进行定期或不定期测试结果记入学期的总成绩中，并且对学习成绩进行合理的评价。找出学生存在的阶段性不足，分析原因，找出适合的办法来补救，这样会有更明显的效果。在每单元进行的测试中，及期末测试中，教师都应该在学生试卷上作分析，仔细查找学生所犯的错误的原因。并针对错误进行讲解，帮助学生运用语言知识。例如在Junior English for china Book2. unit 22. The sports meeting 单元测试卷中，大部分学生出现这样的问题1. She is standing (at/on) the corner of the street, 许多学生都填上介词 “in”，对于语言点的理解不够到位，在总结中没有挖苦学生，没有嘲讽学生，而且在表扬中问这样一个问题：What’s the difference between “ at/on the corner” and “in the corner?” 学生在回答问题时显得轻松而活泼，准确而快速的反映出问题的所在，在这样的气氛，这样轻松的环境中，学生的思维更活跃，处理的问题也更准确，达到了良好的效果。学起英语来更充满热情、充满信心，在教师的引导下能攀登知识的更高峰。

　　总之，在英语课堂教学的整个过程中，教师要最大限度的创造和实施多元化评价机制，充分调动全体学生学习的积极性，鼓励学生多动脑，多动手，增强运用语言的能力，创设一个轻松活泼的教学气氛，提高增强学生的积极思维能力，大面积提高教学质量，为学生的终身打下一个良好的基础。