新教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得在课堂教学上发挥主导作用，狠抓“双基”，采用多种方法和手段，使学生牢固掌握中学阶段所传授的全部词汇、句型和习惯用语，还要加强运用语言能力的训练。同时重视后进生的转化，想方设法根治学生成绩的两极分化现象，大面积提高教学质量。因此，我在近两年来的评价教学实验中，采用了分组教学方法，实施了小组竞赛的形式，弥补了老式教学的缺陷，提高了学生兴趣，转变了教学思路，把住了质量关，使课堂教学既多样化又具有全面性。

　　二、 分组教学的方法：

　　我所代班级每班五十八人，根据学生对语言的接受能力和英语基础等实际情况首先分为A、B、C三类，然后再进行组合，共分为八个组，每组七、八人，尽可能各组学习实力相差不多，并指定了组长，这样易于竞争、管理。平时活动以小组为单位，首先由小组集体讨论，制订切实可行的设计本组“提高英语水平”的计划，上交老师，老师再根据每组的计划内容进行全面指导、帮助，最后达到全面提高。　
　　在实施这一活动的探究的同时，还应当注意素质教育，坚持以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以教材为主源、以练习为主线。分组教学并不等于教师不遵循教学规律、盲目实验，使学生成为一锅粥、自由活动，而是在教师的指导下，有秩序地、愉快地进行活动。　
　　在实验中，我采用了组织教学的“灵活度”、复习地“高效度”、导入新课的“强力度”、传授新知的“参与度”、巩固练习的“多角度”、课堂总结的“高尝浓度”、评价的“公平度”、“准确度”。基本上以小组进行竞赛，增强学生竞争意识。

　　1） 组织教学的“灵活度”：
　　课堂教学的第一步是组织教学，首先和学生进行日常口语交际，然后让学生进行“Duty report ”：talking about the weather or something about our class/family…or tell a short story …不限题目，想谈什么就谈什么，灵活度较高。时间大约三分钟。
　
　　2） 复习铺垫要“高效度”：
　　复习是为新知搭桥铺路，这无疑是大有好处的。但内容不宜过多，时间不宜过长。要精选与新知紧密联系的直截了当的内容，如：我在教过去进行时时，复习了现在进行时，以它引路导入，如：let one student open the door：
　　T：What is he /she doing now?
　　Ss：He /She is opening the door.
　　T：What was he /She doing just now?
　　Tell the students the meaning of “ just now”, and help the students answer “He /She was opening the door.” 做到了短时、高效、迅速。

　　3） 导入新课要“强力度”：
　　新课的导语要像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力、激发思维，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围。有时也可与复习并为一体，直接导入。如：We learned “if” before, it means “如果”in chinese. Eg: I will play football tomorrow if it is fine. 再说另一个句子：I don’t know if that’s a good idea. 问学生，这儿 “if”是不是“如果”？显然不是，那么，它是什么意思呢？导入宾语从句。
　
　　4） 传授知识要有“参与度”：
　　传授新知识是英语教学的中心环节，学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性、使学生勤于动手、动口、动脑，最大限度地参与探究新知识的活动，促进知识与能力的协同提高，但应注意精讲，不能“满堂灌”。如I don’t like Sichuan food bccause it’s too hot . 教师先不必讲是什么意思，让学生分组讨论，“hot”是什么意思，学生很快应能猜到是“辣”的意思，这样既锻炼了学生思维又能加强记忆。
　
　　5） 巩固练习要“多角度”：
　　巩固练习要切中教学重点、突破难点，要从不同角度组织练习，但方式、类型应多角度、全面性。目的是用较短的时间获得知识和技能，并达到灵活应用。如：对话练习，有时两人一组，有时两个小组，有时还可以采取游戏形式或以组竞赛形式。
　
　　6） 课堂总结要“高浓度”：
　　课堂即将结束时，教师要对整堂课主要内容作高度浓缩、归纳概括。给学生以精要、深刻的印象，起到整理学生思维、加强理解、巩固记忆之效力。
　
　　7） 评价的“公平度”和“准确度”：
　　在整个教学过程中，评价是起着决定作用的，如有稍微的偏差，就会造成学生误会，进而打击学生的积极性和学习热情上。故在评价时必须注意公平、合理，尽可能达到准确、适当，这样就能进一步调动学生学习积极性，起到之效力。

　　三、 分组教学的实施与评价：

　　为便于实施分组教学，作为教师，应针对教材内容，引导学生积极主动地理解教材，根据学生计划表，我设计了一个班级小组评价表，采用了打分制，表格中分为听力、默写、背诵和综合训练等评价，即下表（以三组为例）：

　　班小组评价表

　　此表一式两份，在班里张贴一份，供同学们随时查看、对比；教师本人留一份，以便掌握学生小组动态。采用这种评价，有利于调动学生的学习兴趣，增强竞争力和集体荣誉感，在最后评比时，也是根据分组时的A、B、C对应比较，进行评价，具体做出评价得分如下：

　　1）听力评价：
　　A ．听新课文录音：教师可使用图画或肢体语言示意课文内容，录音一连放几次，每组抽能力相等的学生进行复述评价，复述熟练得10分，基本可以得5分，不能完全复述课1分（鼓励性评份）。　
　　B．教师口述句子（包括课堂用语），学生复述，评价同前。　
　　C．听力训练：新教材每单元后的课堂练习都有听力训练，教师让学生先听短文或对话，后进行回答，评价同前。　
　　D．听写训练：内容分为单词、词组（短语）、句型、对话或短文，这部分可分为教师评价和组内评价。听写是训练听力的一种有效的方法，根据每组听写的准确程度进行评价，有时教师进行集体性听写，以组评价；有时学生经小组为单位，组长负责，进行小组内评价。

　　2） 默写评价：
　　默写内容也可分为默写单词、词组（短语）、句型、对话或课文部分语段，一般来说也分为教师评价与组内评价，有时教师进行集体默写，以组评价；有时学生以组为单位默写，组长负责，进行小组内评价；评价得分按默写准确程度打出分数。
　
　　3） 背诵评价：
　　背诵课文句型是提高记忆力的一种有效办法，也有利于学生进行口语训练，培养听、说能力，增强语感，对创设情影对话起到不可忽视的作用，在实施背诵评价时，教师也可用听写、默写方法，即：教师集体性检查评价：以小组进行检查评价，根据背诵熟练程度评价得分，准确熟练得10分，一般得5分，较差得1分。
　
　　4） 综合训练评价：
　　综合训练评价是锻炼、培养学生综合能力和创新能力的有效方法，它可以分为看图说话、口头表演（就课文或对话表演和复述、改写表演）、讲故事、阅读理解和书面表达等，评价形式一般多于教师集体性评价，评价等级、得分用前几项相同。

　　四、 分组教学实施过程上的检查与评比：

　　在分组教学实施期间，教师每天可让值日生把每组各项评价分填入表中，把信息及时反馈给学生，这便于学生们随时掌握本组的情况，增强集体感，这特别有力地触动了一些后进生，他们为了不拉本组的后腿，自己在学生上都能自觉用功，有的还抽时间找老师、同学补课、问问题，不断提高自己的能力和水平；组内成绩优秀者也能从集体大局出发，用“一帮一”、“一拖一”等形式，从学好英语的各种角度，无私地帮助他们，消除了他们的自卑心理。由于引进了竞争机制，组长们责任重大，他们对本组的作业、练习、课堂笔记等各方面代替老师来检查，并作出相应的记录作为小组评价，解决了教师在教学中照顾不周、不能面面俱到的难题，教学可根据每组的计划内容，采用抽查的方法进行检查，抓住组长这条线展开工作，形成教师——组长——学生三点一线的管理形式。　
　　评比以一个学期为时间单位计算，根据所得总分评出甲、乙等小组，悬挂小红旗；丙等小组悬挂小黄旗进行警告，进而起到鞭策后进、推动先进的作用，对优秀小组进行奖励（如学习用品、字典、书本等）。

　　五、 实施的效果及存在的问题：

　　通过分组教学探究的认真实施，我所带的班级在学习上已取得了显著的成绩。班中85%以上的学生能达到听力、默写、背诵和综合四项过关，基本知识掌握牢固。在初一、初二英语统考中，我所带的班以初一100分、初二99分（笔试成绩）的最高分取得优异成绩，班总平均分比非实验班提高5－12分，尤其令人振奋的是初一完全消灭了不及格现象，最低分75分；两极分化大大缩小，一部分后进生已大踏步赶了上来，学习态度发生了根本转变，听、说、读、写综合能力大大增强，学习气氛高涨。学习评价期末口试成绩也远远超过了非实验班，并逐步提高。但还应注意以下几下方面的问题：

　　1） 应及时把握各组的思想动态，初中生年龄较小、思想幼稚，特别是初二、单纯、任性是他们这个时期的特点，老师要时刻把握学生们的情绪变化，注意观察，发现问题及时解决、及时处理、正确引导、使之走向积极的一面。　

　　2）经常找组长，个别组员谈心，了解他们的思想动态及教学建议，耐心细致、公平合理地做好评价工作，让他们能尽心尽力尽职地完成工作、学习任务。
　
　　3）通过考试及平时表现、评价、适时调整各组的学生名次，多看到后进生的优点，多鼓励、少批评，培养他们热爱学习、努力奋进的热情，增强自信心。
　
　　以上做法仅是我在英语教学中的初步尝试、探究，许多东西仍在探究之中，如何进一步搞好教学、完善分组教育的方法，还有待于今后的教学过程中继续探究、不断改进，以达到提高教学质量之目的。