您好！欢迎访问欧赛思教育信息咨询网！ 今天是
 
＝最新添加＝
 

＝阅读排行＝
 

当前位置： 首页 / 教师资源 / 评价专业指导
评价专业指导
 
 
* 评价定义
* Assessment与evaluation的区别
* 课程目标（objectives）与目的（Aims）的区别
* 形成性评价、过程性评价的提出
* 质性评价表现性评价的提出
* 什么是质性评价
* 什么是多维评价
* 什么是多元评价
* 什么是多样评价
* 什么是动态评价
* 什么是一体化评价
* 课程评价的目标评价模式
* 泰勒的目标评价模式的七个步骤
* 泰勒“课程原理”的四个阶段
* 目前评价方式存在的问题
* 目前评价心态存在的问题
* 评价改革的基本思路
* 英语教育评价目标要素：终生学习的要素
* 英语教育评价目标要素：多元智能的要素
* 新的语言知识目标的建构原则
* 传统知识目标的特点
* 语言知识目标重组的核心思路——由形式中心范式向意义中心范式转移
* 重组语言知识的三大工程
* 新的语言知识的九个板块
* 话题编选原则
* 话题备择项目
* 语言功能的概念
* 语言功能与意念的区别
* 语言功能与话题的区别
* 话题的课程框架
* 语言功能的6个类型
* 语言功能细目
* 当前词汇表存在的7个问题
* 语料库语言学与词汇目标
* 词汇记忆的心理分析
* 词表设置的基本原则
* 词汇表编制技术
* 语法：形式分类与意义分类的冲突
* 语法：形式分类与意义分类的深层关联
* 语法研究的发展趋势
* 语法教学中的问题
* 语法知识重组的重点
* 意义语法的基本板块
* 意义语法与形式语法的对应关系
* 当代语法教学的趋势
* 设置语法目标的技术要点
* 语境八要素
* 听的技能特点
* 说的技能特点
* 读的技能特点
* 技能目标的四个区域
* 听的技能目标（形式）
* 读的技能目标（形式）
* 口头交际技能目标（形式）
* 写的技能目标（形式）
* 听的技能目标（过程）
* 读的技能目标（过程）
* 口头交际技能的目标（过程）
* 写的技能目标（过程）
* 听的技能目标（语篇）
* 读的技能目标（语篇）
* 口头交际技能目标（语篇）
* 写的技能目标（语篇）
* 听的技能目标（策略）
* 读的技能目标（策略）
* 口头交际的技能目标（策略）
* 写的技能目标（策略）
 


公司简介 | 企业文化 | 发展历史 | 对外合作 | 版权声明 | 网站地图 | 交换链接 | 人员招聘
版权所有： 教育部基础教育课程教材发展中心　北京欧赛思汇锴教育科技开发有限公司 Copyright © 2003
Tel: 010-88118531 88113255 Fax: 010-88116269 E-mail: assess@eduassess.com.cn 京ICP备05045367号